形音

确认影响阅读发展的认知因素，并厘清这些认知变项对于区辨阅读能力的效能，无疑地对早期筛选阅读低成就危险群有重大帮助。而为了达成此一目的，先厘清相关认知变项是否对阅读发展具有影响力以及验证认知变项对阅读能力的区辨效能为基本的工作。本研究以学校的国语成绩将学童区分为低成就组以及一般控制组，发现工作记忆、拼注音、形音连结等认知成分能有效地区辨国小三年级受试者的阅读成就组别