在很久很久以前，生产的方式，并不是只有一条对的路、一个完美的方法、一个正确的步骤。

但在工业时代，管理科学化是必要的：记录做一件事的时间，然后改变做事方法，测试是否做得更快或更好。然后重复。

Frederick Taylor 说得对：“我们可以经由量测与系统化组装线来大幅增加工业化产能。”他提出的方法，成为了产线管理标准。

“使用你的左手、而非右手，来将这个东西拿起来”

管理科学化改变了世界，也无疑地大幅提升了生产力。

管理科学化的兴起，也使得工厂对“服从且称职的工人”的需求大增，工厂需要有技能的、有自制能力的员工。

因此，学校成为了未来员工“技能和自制力”的训练机构，就一点也不奇怪了。当然，学校教的其实不是“自制力”，而应该说是“外制力”：对外来指令的服从力即容忍力。

承上，从想要制造符合机构想望之员工的立场，这仅只是学校制式化的一小步。

“学校制式化”与“管理科学化”使用的手法如出一辙：测量每个人。一直测量。去理解哪些输入可以造成“账面上可见的输出”，如果输出不容易被检验，则忽略该项输入。

若说制式化的教育行不通，其实也不对。它确实是可行的，只是你测量什么，它就产出什么。学校考什么，老师和学生就做什么。

只是很不幸地，我们迫切需要的东西（与让我们快乐的事情），跟我们学校测量的、考试的，不一样。