自从九九年香港教育统筹委员会推动香港教育制度的检讨，教师在教育改革与发展的角色日益受到香港教育界的重视，面对不断变迁的社会环境，教师必须不断更新教学的专业知识，才能以最有效的方式，为学生提供最适切的帮助。正如教育署 (1999) 在文件中指出：教师是教育改革的关键人物，因为所有教育改革最后都要依靠教师才能得以实现。无论建议再理想，措施再完善，资源再充分，怎样好的教育改革方案总要教师施行落实。甚至制度不好，资源不足，只要有好的教师，有时也能扭转乾坤，达到良好的教育效果 (页4) 。一个社会发展的兴衰关键在于教育，而要做好人才的培养则依靠学校教育的质素，而学校教育质素的高低又取决于教师素质，故此教师素质的问题对教育发展与改革是十分重要的。事实上中国教育学会会长顾明远教授也曾指出：提高教育质量的关键是在于提高教师的素质。 根据上述的思考，特首***先生在二零零一年的施政报告提出要强化师资，一方面是让教师有足够的空间，去平衡工作、休息、学习和家庭生活；另一方面，要提供资源鼓励教师进修，并明确提出特区政府将研究如何普遍加强在职教师的专业发展，为新入职教师提供额外支援，并且加强教师彼此协作和交流，以提升整体教师的专业水平。但上述方针是不能有效促进本况的教师专业的发展呢？如何有效评估有关政策的适切性，看来有必要回顾过去二十年本港教师专业政策的转变，从中探讨其得失与启示。 Copyright © 2002 澳门大学教育学院.
《廿一世纪教师的专业成长教育研讨会论文集》
胡少伟 (2002)：香港教师专业廿年来的政策转变，辑于梁成安编《廿一世纪教师的专业成长教育研讨会论文集》，(页 33-38)，澳门，澳门大学教育学院、澳门特别行政区教育暨青年局。