精细动作发展阶段是一种普世性进程，无意识性的幼儿的手，经由物品进入工作，建构了动作与物品的觉识，连结物和我的关系。小的放入大的，包含大小概念，“空”的空间概念，里面外面，手伸入容器内感受深度，如果盆子空间够大，幼儿也会爬进去。
经由对各种尺寸物品的练习，相属、相分离也都从无意识性偶然的动手经验，体会出规则性。
物品掉进大容器内，保留概念，物体恒存直接的体现。尝试各种物品相互关系，放入嘴里，小的放入大的，大的无法放入小容器内，建立测量物品的直觉能力，了解世界的物质现象。
对物件转手，掉落，敲击都是在为心中的疑问寻求答案，这是建构思维发展的历程，理解事物间因果关系的途径。无意识偶然的动作现象，发现了问题，经由经验寻找答案，有时可能是假象的答案，予以排除，继续探索，以确认因果关系，物质的秩序性特质，形成心智记忆，建构思维发展。照顾者不宜过度介入，以免关闭了幼儿探索欲望。成人不易窥视婴儿的思维状态，不易介入，尊重自发性运动，并给予高质量护理。
----- 写在文章之后 -----
孩子透过探索去建构自我思维，去发现问题，去感知各种物品之间的规则，去了解物体恒存法则，而这些事情的发生，往往是在大人无法想想的过程中就慢慢的形塑而成，我们能做的真的就是不介入，然后观察，许多奇妙的事情正在发生呢！