12年国教明年上路，台湾师范大学校长张国恩昨天表示，教师专业的提升是影响12年国教成败的关键，不过，台湾习惯把老师当成“工程师”在培训，必须加以改变，因此，他呼吁，教育部应该放手让师资培育大学建立自身特色，并发展12年一贯的师培大学。

张国恩昨天出席教改总体检论坛成立10周年活动，并以“聚焦12年国教，重视师资培育”为题，发表演讲。

张国恩认为，12年国教的意义不是增加学生的受教时间，而是把国民素养的培育延长3年，并且让教师更正常的落实多元化教学。

他强调，12年国教必须以“能力养成”与“知识传授”并重，在国小着重学习兴趣与习惯的养成，国中阶段进一步给予多元学习体验、职涯探索与性向定位，到了高中，则是职涯巩固与初步专业发展。

张国恩指出，教师专业的提升是影响12年国教成败的关键，教师必须更多元的创新教学，并且提出多元评量。

但是他坦言，长期以来台湾的师资培育太过于“工程师式”，透过修学分、实习、检定，取得教师证，他形容，“就像用高普考专技人员的方式，好像修了一些课再通过考试，就可以当老师”。

张国恩无奈的说，目前的教育学程规定僵化，尽管台师大提供师培生很多额外的课程，但都不能列入教育学分。他呼吁，教育部应该放手让各师培大学建立特色。

同时，张国恩疾呼，因应教育变革，必须要先重塑师资培育系统，首先要让教师具有服务热忱、专业素养，并拉长师资养成的时间，可在同一所师培大学建立“学士+硕士”5年至6年的师培期程。

此外，目前教育学程分为国小、国中，他提到，既然要推动12年国教，就可以考虑打破中小学界线，尝试发展“12年一贯”的师培大学。