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这场危机已经进入了第三年，世界不应该忽视危在旦夕的人类现实。
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在马来西亚半岛偏远的原著民居住地康彭皮塔村，土著儿童参加联合国儿童基金会支持的学前班。
马来西亚康彭皮塔，2008年7月2日。位于马来西亚半岛深处的音岛-罗榀国家公园的原始森林是珍稀鸟类、蝴蝶和犀牛以及各种各样植物的家园。这里也是马来西亚本土的土著居民奥郎阿什利或‘原住民’的传统家庭。
康彭皮塔村是柔佛州南部最偏远的奥朗阿什利的居住地。然而，绝大部分贾昆部族的居民的生活并非与外界完全隔离。那里常有游客来访，政府也为村民提供了一个社区中心、一个大型小学和一个图书馆。
缇娜.玢缇.贾拉在皮塔村长大，现在是村中唯一的学前班的教师。她说，身体和文化上的距离感是很多贾昆儿童入学的阻碍。
“对我来说，这是由于距离遥远和缺乏榜样的原因，”缇娜指出。“所以，孩子们只想玩，而不去上学。但这里的教育情形与过去有了很大的不同，人们更关注受教育。”
在过去的15年里，奥朗阿什利部族的辍学率已明显地下降了；但是，大约80％的土著儿童仍然不能完成中学的学业。很多人开始在小学阶段学习马来语和英语，但成绩却落后于其他同龄学生。
联合国儿童基金会及其合作伙伴荷兰ING公司，马来西亚农村和区域发展部共同致力于从学前阶段开始改善马来西亚儿童受教育的机会。
缇娜.玢缇.贾拉是康彭皮塔村唯一的学前班的教师。她利用‘阅读推广’计划教学生们语言技能。
‘阅读推广’计划的目标是帮助儿童掌握六个关键的学习要素：语言和沟通，认知发展，士气和精神，社会情绪的发展和创造。其中，特别重视语言技能的训练，因为它能使儿童发展他们的思维能力、理解力、想象力和有效沟通的能力。
阅读推广计划目前已经为全马来西亚农村和偏远地区的大约2400名无学习能力的儿童提供了教育服务，并为约300名学前班的教师提供了特别培训。
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联合国儿童基金会记者史蒂夫.内特尔顿对马来西亚改善土著儿童的教育机会所做的努力进行了报道。