教别人是更好的学习。学习的最好方法是把它教给别人。
但是，你真的必须充当教师去教，还是仅仅被期望教学就可以了？
在这项研究中， Tricia A. Guerrero 和 Jennifer Wiley 将学生分成两组，并给他们每组一段关于多普勒效应的科学文章。
多普勒效应与声波和光波有关，它解释了汽车驶向远处时音调和音高的逐渐变化。
这两组学生的任务是不同的。其中，一组学生学习课文，以便为他们即将到来的考试做准备；另一组学生被告知，他们将把这些材料教给其他的学生。
研究人员从未进行过活动的后半部分，也就是说，实验组的大学生们只是阅读文章，但他们并没有实际去向其他同学教授多普勒效应的课程。
然后，测试所有参与者对多普勒效应的真实回忆，以及他们从阅读中得出更深层次结论的能力。
结果呢？研究结果发现：被期待去教别人的学生，在学习时间和学习深度上都优于同龄人，在课程结束一周之后，他们的事实回忆得分高出对照组 9%，推理能力高出 24%。
研究表明，要求学生准备教一些东西——或者鼓励他们思考“我可以把这个教给别人吗？”——可以显著改变他们的学习轨迹和绩效。
其实，这个研究报告，只是印证了长期以来人们的一些说法。比如，
先前的研究表明，当学生充当“教师”，并去辅导同龄人的时候，这可以提高作为“老师”的学生的学习能力。
一个更具挑衅性的说法是，仅仅准备教别人（而不是实际去做）也可以产生有益的影响。
这个实验检验了当学生只是准备去教其他学生时的好处，结果发现，在测量文本的记忆和对文本的理解方面，准备作为“教师”的学生，与准备去考试的学生相比，在测试项目上表现更好。
这个研究的实验结果支持了这样一种建议，即：仅仅为学生提供他们必须教其他学生的期望，也可能是一项非常有用的教育活动。