其实“翻转教育”的国文课，可以不用补习！
“翻转教育”到底是什么？它是以“学生学习为中心”为目标的教育理念，老师担任的是学生学习过程的设计师和分析师，我们企图让学生从被动的接受者成为主动的探索者，希望他们在课堂上和同侪合作，并借由吸收同学的优点化为自己进步的养分而互动共好。
十几天前脸书上看到一篇文章，内容是反应十二年国教的内容，同时一并质疑“翻转教育”和“活化教学”的效果，甚至认为“翻转”和“活化”会把“学生的宝贵时间消耗掉”……，整篇文章，是作者孩子的切身经验，她看到“课程多元反而造成学生负担”，媒体标题更以耸动的“我们都要去补国文”来下注解，造成网络上父母疯传，并且留言痛陈当今国中国文教育的失败。
身为一位国中国文老师，同时很认真的企图在体制内翻转教育，对这样的标题感到心惊胆跳又觉得无力，好像学校国文老师都在乱教，会考也都在乱考？但事实上，教育第一线确实有一群老师很用心的在“翻转教育”，它不会浪费学生有限的时间，而且国文课绝对不需要补习。
让我将翻转教育和国文教学结合一起来说明，“翻转教育”到底是什么？它是以“学生学习为中心”为目标的教育理念，老师担任的是学生学习过程的设计师和分析师，尝试“翻转”的老师们，念兹在兹的是用各种“有效”且“活化”的教学方法，引导学生在有限的课堂时间内做深化的学习，我们企图让学生从被动的接受者成为主动的探索者，希望他们在课堂上和同侪合作，并借由吸收同学的优点化为自己进步的养分而互动共好。所以这几年在努力翻转的国文老师们会“教方法”、“教能力”。
国文老师们会在学生的“课前预习”上教导学生“主动学习”的方法，例如：课前预习时，我们会教学生文章的概览方法、预习时要能提出疑惑，还有一定要承认自己什么字不会写，什么音不会念，什么字词不理解？然后主动用老师提供的“工具”去查。这些主动学习的功夫都不会占太多的时间，而老师们迫切需要的是家长和老师成为“教育合伙人”，培养学生主动学习，这时间一定要花，但是有些人成效快，有些人成效慢 ，教师要有耐心，家长也要更有耐心。
国文老师们更是在课堂上带领学生“主动学习”，老师们常常说自己是串场的主持人，真正的主角是透过“老师设计跟教材内容相关的提问题目或任务”，而在课堂上认真思考、拼命提问、热烈讨论的学生们。老师做什么？老师在桌间走来走去而且“察言观色”，一看到哪位学生有需要就会赶紧过去他身旁，给予适时的提点，价值的澄清。讨论告一段落或任务完成，势必得让学生上台展现，并让台下当观众的学生，提出问题问台上的学生，老师只要在聆听学生想法后，适时澄清模糊观念，当然这也是要用提问的方式引导，所以在课堂上学生都在学习，这也得靠老师慢慢建立学生在课堂上主动学习的习惯，我们也要有耐心，一旦习惯培养成了，这会是课堂最美的风景。
再来，正在“翻转”的国文老师会透过阅读理解策略或是图像或是提问培养学生的“阅读理解”能力，既然是能力，就可以经由练习得到并迁移。只要是文字都会成为会考考题，文言文会成为考题，白话文也会。所以老师们教如何读懂文言文，一样有方法，有步骤，学生若能举一反三，这就成为他的能力，他就可以知道其实文言文当中有很多宝贵思想落实在现代生活中一样适用。透过策略的教导，不管在会考考题出什么类型的文章，都难不倒主动学习的学生。
愿意尝试“翻转”和“活化”的老师们大有人在，而要翻转、要活化，其实花的是老师更多的宝贵时间，我们比较担心的是不够完整和全面的说法，会犹如一桶冷水泼向愿意改变的老师，冷却了他们的动力和热忱。万一多数国文老师又走回老路，不停的填鸭，不停的要学生背诵，这该如何是好？要台湾教育好，需要大家针对当今教育发现的问题，更全面而理性的讨论，让改变发生。真正的“翻转教育”，不会浪费时间，国文也可以不用补习。