人们经常用僵化的眼光而不是用发展的观点来看待学生，这是历史上和现实中都客观存在的问题。现代科学研究的成果与教育的价值追求，要求人们摈弃僵化观点．要用发展的观点来认识和对待学生。学生身心发展是有规律的。
有关生理学、心理学、哲学和教育学的研究表明；人的身心发展，既是自然的客观过程，又是社会历史文化过程，是自然性与社会性的统一。遗传、环境和教育是决定个人身心发展的基本要素，各种因家作为个体发展的条件，通过个体的活动而发挥作用。人的身心发展，是一个连续的过程，同时又有阶段性。不同的年龄阶段，有不同的年龄特征，一定阶段的年龄特征，具有相对稳定性，也有一定的可变性。这些研究成果集中地反映了人身心发展的一般规律性。学生(尤其是接受基础教育的学生)的身心发展，不仅服从这些规律，而且最典型地体现出人身心发展的特征与规律，认识到学生身心发展具有规律性，是非常必要的，这是客观地理解学生的基础。学生身心发展的规律客观上要求人们应努力学习、领会有关人身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育活动，从而有效地促进学生身心健康发展。