智障

程瑶是一位轻度智障人士，外貌看上去像正常人一样没分别，就连她的家人也曾未为意她是一位智障人士。由于她从小到大成绩也不好，所有的作业也分外耕辛，同时也无心向学，所以程瑶选择只读到小学六年级毕业便出来社会工作了。 “外貌看上去像正常人一样没分别， 就连她的家人也曾未为意她是一位智障人士

本文摘要：走出特殊教育学校和智障孩子在一起 智障人士也有才华也有情感，智障的生命也依旧美丽，依旧可以美好，智障人士是一个类似的弱势群体，他们必须社会的尊重，他们必须我们的关心和认同。他们再一的微笑或许会因我们的认同而开始盛开。关怀智障人士，必须你我他的联合参予

智障，是指智能明显低于一般水平，并且至少在下列其中两方面，出现适应能力的障碍：沟通、自理、家居生活、社交 / 人际关系、使用社区资源、自我方向、工作、休闲、功能学习、健康及安全。 智障儿童的发展较一般儿童为慢，主要彰显于认知能力上，包括思考、记忆、掌握事物的关系、理解和判断力、概念的学习及适应新事物的能力等。智障有轻重之分，根据美国精神科学会的诊断及统计手册第四修订版（ DSM-IV-IR ）的分类，智障分为： 智障可以是先天性或后天导致的

给被父母遗弃及破碎家庭的智障孩子一个温暖的家! 《走出低谷，欣赏人生的不完美》 “姨姨，我很幸运，和同住的小朋友一起分享你的爱。” 诚信儿童之家的“正家长”*姨姨说：“宿生大部分都是被父母遗弃或来自单亲家庭，在他们入住初期会因缺乏安全感，又不懂表达自己和处理情绪，故经常大发脾气。及后，当他们感受到我的关心才渐渐融入家舍生活，这是我最感欣慰的

【生命力记者／林扬程报导“左三圈、右三圈，脖子动动、屁股扭扭、大家一起来做运动！”育仁启智中心里的小朋友们都兴高采烈地随着音乐节奏而起舞，平日安静的小文也高兴地参与活动，手足舞蹈地大声唱歌，一旁的老师和家长看到智障儿小文开心参与活动的情形更是高兴与欣慰。 民国六十八年成立的天主教育仁启智中心，以辅导三到六岁学龄前心智障碍儿童为主。教育方针是以生活教育为核心，加强生活自理能力为目标