想象力
或立体多维，或锋利坚硬，或流淌运动……120余件不同形态的纸艺术作品8月8日在山东济南展出，系统梳理了中国当代纸艺术的创作和发展现状，创新演绎中国纸文化。 当天，“致敬传统——当代纸艺术作品巡展”在山东美术馆开展，分为“致敬传统”“承前启后”“边界拓展”“百花齐放”四大板块。60位艺术家以纸为媒介，通过剪、雕、刻、镂、贴等方式进行个人创作，以绘画、雕塑、装置、影像等多种艺术形式，赋予纸新的时代形象与艺术内涵
玩具是好多孩子们最喜欢的东西，一款好的玩具不但可以满足孩子的好奇心，同时也可以开发孩子的想象力和智力，那么，婴幼儿益智玩具怎么选择以及购买婴儿益智玩具需要注意什么？下面我们一起来进行一下了解。 一、婴儿益智玩具选择的原则： 1、发展感知觉，促进宝宝认知和语言能力的玩具。 简单的拼图玩具、成套的小盒、拼插玩具、中小型的积木;各种动物形象的毛绒玩具;娃娃、玩具餐具、玩具家俱;各种玩具交通工具，小汽车、卡车、救护车等
欧洲艺术家米兰 · 西佩克在中国艺术设计界是一个非常特殊的例子。 他是捷克人，出生于荷兰，来自欧洲一个***的水晶设计世家，他的父亲伯雷克 · 西佩克(baurech sipek)是捷克国宝级水晶大师，被誉为”新巴洛克之父” ，被授予法国艺术高等骑士勋章。 米兰西佩克(milanese sipek)是室内设计师、家具设计师、灯光设计师、水晶设计师和艺术设计师家族的一员，是***上***个插件式家具品牌 morphit 的创始人，其独特的创作风格受到众多高端客户和国际专业艺术媒体的青睐
当今世界新技术革命的挑战和对新世纪人才的需求，使得各国把竞争的焦点放在教育改革上，在世界性基础教育改革的浪潮中，改革传统的技术教育，设置富有时代性的技术类课程，形成课程结构中学术性课程与技术（技能）课程的均衡性，使学生适应当代以技术进步为主导的社会发展的需要，成为众多国家教育改革的主流取向。 我国普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征为基础性教育课程，普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域，包括了信息技术和通用技术两门学科。 通用技术课程是一门新的技术课程
本专业基本学制为三年，培养学生系统地掌握美术设计的专业知识，具有一定的艺术修养和审美能力，并能够准确地认识和把握艺术设计的设计程序及设计要求，具有丰富的想象力和熟练地运用计算机和手绘的专业技能去完成各项设计任务的专门人才。随着国家扶持文化创意产业政策的不断加强，美术类人才的需求也日益旺盛，传统的广告行业、环境艺术行业、服装行业以及新兴的动画游戏行业均表现出旺盛的活力。国家对经济增长的要求，必然导致文化创意产业的蓬勃发展，而这种发展也会使美术类人才的前景更加光明
“闭上眼睛，我看到了世界。”话剧《推拿》借由表现盲人推拿师这一群体的喜怒哀乐，传达出尊严、爱欲、责任等关乎人性的主题。以黑灰为主色调的推拿房构成了<推拿>主要的戏剧表演空间，象征着盲人“视觉世界”的单调逼仄，而同样以黑灰为主色调的多媒体影像则与简约的舞美布景形成了强烈互补
机器人课程作为素质教育重要分支体系之一，对塑造幼儿严谨细致的思维逻辑，提高幼儿的科学素养，起着举足轻重的作用，不仅可以开阔孩子的眼界，而且能在动手操作中学到本领。 爱为·常春藤国际幼儿园十分重视孩子们对外界的探索与求知欲，紧紧抓住孩子智力发育的关键期，通过机器人课程，积极培养孩子的想象力、创造力、专注力和逻辑思维能力，让孩子在人工智能时代赢在起跑线上。 孩子们通过对机器人的设计、组装和运行，激发了他们对科学的兴趣，培养了他们的动手动脑能力，锻炼了他们的逻辑思维能力，寓教于乐，充分发挥出孩子们的想象力和创造力
《冰雪奇缘2》海报的不是雪花？那究竟是什么？ 本文摘要：近日，著名天体物理学家奈尔德葛拉司泰森（Neil de Grasse Tyson）对《冰雪奇缘2》的海报明确提出批评，他指出该片公布的一款海报里经常出现了相当严重的常识错误水冰晶归属于六方晶系，是六角形的。在第一部《冰雪奇缘》预告片海报里是准确的，但为何到了前传就经常出现错误？专家还于隔年空大喊迪士尼：你们还有几个月的时间来改动海报，除非前传是再次发生在另一个宇宙里，在那里冰晶具有不同于我们的物理定律。 近日，著名天体物理学家奈尔德葛拉司泰森（Neil de Grasse Tyson）对《冰雪奇缘2》的海报明确提出批评，他指出该片公布的一款海报里经常出现了相当严重的常识错误水冰晶归属于六方晶系，是六角形的
每一个企业创始人可能都有良好的愿景，但良好的愿景，要在组织层面考虑才有实现的可能。创始人如何将个人愿景落实到组织中去，依赖组织的力量达成愿景呢？通过企业管理培训可知，愿景领导正是该问题的一个有效解决方案。愿景领导，就是致力于通过共同愿景的设计和传播，领导全员，激发全员活力和创造力，使全员朝着统一的目标努力，最终依赖组织力量让共同愿景得以实现
看《洛丽塔》，作者在后记中说，“教文学的老师动辄会拿出‘作者的意图是什么？’ 或者还有更糟的‘这人是想要说什么呢？’ 一类的问题来问。” 他说的不是实情么？我们小学上语文课，老师布置我们的任务就是：划分段落、归纳中心思想。 也许这是对付懵懂的小孩子的好方法，造成的结果就是我现在（长大后）读一些小说，特别是外国小说，感觉到无助和烦躁：我明白了作者这样写的意图了吗？ 也许，文学的意义跟人生的意义一样，是“没有答案”的