高中课程改革的问题牵涉多端，本文旨在借由美国二十世纪30至40年代之著名教育实验“八年研究”中的课程议题，反思高中课程改革所面临的挑战。论述架构主要分为四个层面，首先回顾八年研究实验课程的历史意义与评价，其次讨论八年研究推动过程中所涉入的课程实务议题；继之据以提出八年研究实验课程经验的批判反思，来厘清课程改革之目的、定位、意义与价值的重要；最后则延伸探讨其对高中课程改革的启示，藉之，希冀能为台湾高中课程改革议题，提供不同的思维面向，以促进更审慎、更周延的高中课程改革决策。
title = "从八年研究实验课程经验反思高中课程改革的挑战"
abstract = "高中课程改革的问题牵涉多端，本文旨在借由美国二十世纪30至40年代之著名教育实验“八年研究”中的课程议题，反思高中课程改革所面临的挑战。论述架构主要分为四个层面，首先回顾八年研究实验课程的历史意义与评价，其次讨论八年研究推动过程中所涉入的课程实务议题；继之据以提出八年研究实验课程经验的批判反思，来厘清课程改革之目的、定位、意义与价值的重要；最后则延伸探讨其对高中课程改革的启示，藉之，希冀能为台湾高中课程改革议题，提供不同的思维面向，以促进更审慎、更周延的高中课程改革决策。"
N2 - 高中课程改革的问题牵涉多端，本文旨在借由美国二十世纪30至40年代之著名教育实验“八年研究”中的课程议题，反思高中课程改革所面临的挑战。论述架构主要分为四个层面，首先回顾八年研究实验课程的历史意义与评价，其次讨论八年研究推动过程中所涉入的课程实务议题；继之据以提出八年研究实验课程经验的批判反思，来厘清课程改革之目的、定位、意义与价值的重要；最后则延伸探讨其对高中课程改革的启示，藉之，希冀能为台湾高中课程改革议题，提供不同的思维面向，以促进更审慎、更周延的高中课程改革决策。
AB - 高中课程改革的问题牵涉多端，本文旨在借由美国二十世纪30至40年代之著名教育实验“八年研究”中的课程议题，反思高中课程改革所面临的挑战。论述架构主要分为四个层面，首先回顾八年研究实验课程的历史意义与评价，其次讨论八年研究推动过程中所涉入的课程实务议题；继之据以提出八年研究实验课程经验的批判反思，来厘清课程改革之目的、定位、意义与价值的重要；最后则延伸探讨其对高中课程改革的启示，藉之，希冀能为台湾高中课程改革议题，提供不同的思维面向，以促进更审慎、更周延的高中课程改革决策。