教育精神并不是一种单一的教育意识和素质，而是综合性的教育意识和素质。其中既凝聚有教育思想、教育信念等价值性意识要素．也凝聚有教育意志、教育品格、教育情感等心理要素。那些拥有教育精神的教育者们，无论其从事教育工作的层级高低，从事教育工作的时间长短，都有一个共同的特征．就是对教育事业真挚的热爱和对教育事业强烈的职业责任感。正是这种对教育事业的挚爱和责任心．才促使许多教师全身心地投入到教育活动之中，默默地承受了教育职业固有的艰苦、辛劳、清贫、寂寞等，使教育事业即使在极其困苦的情况下，也能得以延续和发展。事实上，教育作为一项情感性事业，对教育工作的热爱是许多教育工作者在决定从事教育职业时的重要思想及情感因素。俗话说“爱就是天才”，“热爱就是最好的老师”。正是内于他们对教育事业以及受教育者满怀挚爱和深情，所以他们中的许多人才能在过去极为艰苦的环境中，为了教育事业甘于清贫，固守“阵地”，推动我国教育事业的不断进步。在教育情感的理论范畴中，支撑人们“热爱”情愫的重要基础，就是人们对社会的责任感。而人们的社会责任感，只有建立在个人崇高人格基础上的时候，这种美好的情感才能持久，才能**使社会其他因素的诱惑和腐蚀。当然，也只有对教育理想深深地理解、认同的人，才能将当代进步的、文明的、科学的教育思想变成自己的信念，变成自己的人生观和世界观，变成自己自愿承担的社会责任感，才能为了实现这种教育理想去奋斗、去付出，去经受困难、坎坷甚至打击，去张扬教育思想中内含的祟高的精神和风格。