本计划参照联合国“以永续发展教育为框架的气候变迁教育”(CCESD)架构，透过内容分析法与专家学者法探究我国与国际气候变迁教育政策的异同之处，并发展适用于我国的气候变迁教育目标，同时就气候变迁教育政策本身的意涵与有效性透过教育有效性(EER)模型予以反思与研究，理解学校行政端、教学端与学生端对于气候变迁教育推动户理解的认知或障碍。此外，透过素养调查，了解教师本身的素养与增能需求的重点，也界定学生与教师重要的知识节点与断点，亦将系统性搜集国内的教科书与相关气候变迁教育的教材与资料，进行内容分析，了解其特征与强弱面向。在此气候紧急阶段，气候变迁教育政策与方向的演变也是本研究重要的观察点。