真、善、美的认识、体验、感受与表达，范畴包括：视觉艺术、音乐、律动、体育、戏剧等肢体艺术活动。“语文教育”则培育学生对语言文学的认识、感受、体验与应用。范畴包括故事、儿歌、朗诵、话剧与歌唱活动。两者对发展幼儿身体、认知、语言、情绪、社群、个性、品格、气质等均有其共同性与相关性。研究者以“校本质素提升计划服务”计划顾问角色于本年度与一所幼稚园探讨“艺术语文综合课程”的可发展性。以方案或专题教学为手段，发展幼儿从“艺术语文综合课程”活动中对生活中真、善、美及语言文学的认识、体验、感受与表达为目的；最终达至教育局所定：乐、善、勇、敢、主动、分享、探索及愉快学习的教育目标。 研究前期作教学观察、记录与评估；中期为老师作概念与技巧培训及从环境资源、艺术品评、欣赏与展示中创设学校的艺术氛围；后期与老师共同教学并领导老师按理论、游戏、故事、生活体验及幼儿萌发的表现而开展“艺术语文综合课程”，并作过程性与总结性的观察、记录、评估与反思。研究者积累了丰富经验，取得了校长老师的认同与协作，过程中努力转变教师的教学观念、行为和教学方式。其成效显著！愿借此经验分享研究的喜悦！
刘秀清 (2008年5月)：发展“艺术语文综合课程”的新视角：校本质素提升计划个案分享，论文发表于“世界幼儿教育联会(香港分会)第七届国际研讨会议：锐变中的幼儿教育”，香港教育学院，中国。