小组引导老师和传统的教师角色完全不同。传统教师的责任是“传道”、“授业”、“解惑”，而小组引导老师的角色不是“教学”而是“引导”小组讨论顺利进行，促进小组和各个组员熟悉以问题为导向的学习方式，获得问题解决的能力和技巧，并训练思辨能力。
小组引导老师的主要任务是帮助一个“工作”导向的“小组”达到课程所设计的目标。这个“小组”是由学生组成，他们的“工作”，自然就是“学习”。
由于小组引导老师的角色和传统课程的老师以知识的传授为主要任务大不相同，因此必须参加小组引导老师训练，充份了解PBL的理念和小组引导实务技巧，才能当一位称职愉快的小组引导老师。 小组引导老师通常会和同一组七至八名学生共同讨论四至五个临床教案，也就是会相处至少六至八周，师生之间彼此熟稔，亦师亦友。
小组引导老师本身就是学生们学习的典范，老师亦和学生们一同领略探索“问题”的乐趣。医学系的学生都是质优的学生，个个都是可造之材。当这些优异的学生在小组中发挥令人惊讶的学习潜力时，也是身为小组引导老师最受激励和鼓舞的时刻！ 小组讨论的教案都是精心设计的教案，在这些不同领域的教案中，蕴藏了许多值得终身学习的基础、临床、社会心理等重要知识和观念，引导完一个教学单元后，相信引导老师也是满载而归，享受学习的乐趣！