近来，笔者除了介绍多种思考方法外，还利用新委任的香港大学校长马斐森教授作例，鼓励同学要运用“批判思考”和“多角度思考”之余，还要懂得活用“关键思考”。毕竟，甄选校长的各项指标中，有“必要”和“次要”条件之分， 而没有必要在各项指标中取得满分。
早前，笔者分享的“多角度思考”、“关键思考”和“全球化思考”方法是建基于有充足的资讯下作出判断，所以透明度高，也有足够证据和例子证明。港大委任新校长一事实在有过多角度思考，故不容易让各持份者取得共识。反观，香港电视不获政府发“免费电视”牌照一事上，公众被政府所谓“一篮子因素”蒙在鼓里。因此，大众很想知道行政会议成员运用哪些角度思考？是投资规模？策划及制作能力？艺员数目？过住经验？还是政治因素？
假如，免费电视发牌事情是一场通识科考试，而商务及经济发展局苏锦梁局长是考生，苏局长的答案是不及格。他所提及的“一篮子因素”（包括：持续经营环境、顾问报告、申请机构财政能力）相当空泛，没有比较不同免费电视牌照申请机构在上述考虑因素中的表现。加上，行政会议召集人林焕光以保密为由，拒绝向公众透露会议的讨论内容。因此，行政会议成员在思考是否发新免费电视牌照上，显得非常不透明。
在通识科教学上，教师需要很透明和很开放，启发学生思考。有时，当测验考试过后，主动的学生会向老师查询评分准则，了解不同准则的比重，例如：理据充分、逻辑思维等。如果教师能向学生清楚说明评改准则，才合乎“公平”和“公义”的评改程序。