本文摘要：当前的教师可以分为三种类型(相对而言):1、知识残缺贯注型。这种类型的教师备课课本研究不深甚至过不了课本关文化知识面狭窄以致低于学生。 这种类型的教师教学基础落实不了三维教学目的。他们的教学方式是贯注教授式的。 受教于这种教学的学生不仅不能获得很好生长知识和技术也会欠账学生在压抑中发展。有人说 “这样的老师把智慧的学生教笨了把笨的学生教傻了把傻了的学生教死了。”这一说法虽然有点夸张可是有一定原理。 2、知识教授型。
当前的教师可以分为三种类型(相对而言):1、知识残缺贯注型。这种类型的教师备课课本研究不深甚至过不了课本关文化知识面狭窄以致低于学生。
这种类型的教师教学基础落实不了三维教学目的。他们的教学方式是贯注教授式的。
受教于这种教学的学生不仅不能获得很好生长知识和技术也会欠账学生在压抑中发展。有人说 “这样的老师把智慧的学生教笨了把笨的学生教傻了把傻了的学生教死了。”这一说法虽然有点夸张可是有一定原理。
2、知识教授型。这种类型的教师掌握课本基本没有问题也有一定的文化知识积累可是他们的教学方式还是以“讲” “灌”知识为主的教授型的。
所以他们还是平面教师不是立体教师。3、智慧开发型。这种类型的教师不仅能全面而深刻地领会课标和课本而且能够缔造性地使用课本能很好地去落实三维目的即不满足于学生对知识的认知重在启迪思维和人生。
例如教学一篇课文智慧开发型的教师不仅让学生获得了认知知道了是什么更能让学生由知到情、意、美的自主体验与感悟进而求得为什么怎么做这能使学生到达全面深刻的生长。所以教师要实现“教知识”向“教生长”的转变首先应变知识教授平面型教师为开发智慧、启迪人生的立体型教师。